إن الاحتفال باليوم العالمي للتعليم تحت شعار “الذكاء الاصطناعي والتعليم: الحفاظ على الوكالة البشرية في عالم الأتمتة”، يدعو إلى التأمل حول كيفية تمكين التعليم للناس من التنقل والتأثير على التقدم التكنولوجي.
وبحسب ديان سينجاتي، رئيسة قسم تعليم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مجلس التعليم الأساسي في رواندا، فقد قطعت البلاد خطوات كبيرة في دمج الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا في نظامها التعليمي.
في أبريل 2023، وافق مجلس الوزراء على السياسة الوطنية للذكاء الاصطناعي، مما جعل رواندا أول دولة أفريقية تصمم مثل هذا الإطار. تحدد هذه السياسة نهجاً شاملاً للاستفادة من إمكانات الذكاء الاصطناعي في القطاعات الرئيسية، بما في ذلك التعليم.
وقالت سينجاتي: “تهدف الحكومة إلى إرساء أسس للتعليم والبحث التطبيقي في مجال الذكاء الاصطناعي على مستوى عالمي، وتزويد المتعلمين الشباب بمهارات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات التنافسية عالمياً”. وأضافت أن مبادرات مثل هاكاثون الذكاء الاصطناعي 2024 أظهرت اهتمام الطلاب بالذكاء الاصطناعي وأبلغت الجهود الجارية لدمج وحدات الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية.
التنفيذ الحالي والتحديات
وأوضحت سينجاتي أن دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم لا يزال في مراحله الأولى، وأن الحكومة تركز على تطوير مناهج الذكاء الاصطناعي، وتدريب المعلمين، ومعالجة الفجوات القائمة.
إن تدريب المعلمين من خلال رفع مهاراتهم لتدريس المواد المتعلقة بالذكاء الاصطناعي يشكل أولوية. وتلتزم السياسة الوطنية للذكاء الاصطناعي بإعادة تأهيل القوى العاملة من خلال برامج مثل برنامج بناء المهارات الوطنية وبرنامج تدريب المهنيين الشباب.
وتعطي السياسة الأولوية للاستثمارات الاستراتيجية لمعالجة الاحتياجات ذات الصلة وتطوير المناهج الدراسية، كما تُبذل جهود لتكييف المناهج الدراسية لتشمل الموضوعات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي والبيانات، بدعم من هيئة معلمين مخصصة للتدريب والتوجيه.
النتائج المتوقعة
ومن المتوقع أن يؤدي دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم، وفقاً لسينجاتي، إلى تسهيل تجارب التعلم الشخصية المصممة خصيصاً لتلبية احتياجات الطلاب الفردية، وتعزيز البحث والابتكار، ووضع رواندا كقائدة في مجال الذكاء الاصطناعي في القارة، وإعداد الطلاب لسوق العمل المتطور من خلال تزويدهم بمهارات الذكاء الاصطناعي والبيانات.
دمج التكنولوجيا والمحو الأمية الرقمية وتمكين المعلمين
وأكدت سينجاتي أن هدف رواندا المتمثل في تزويد جميع المعلمين بأجهزة الكمبيوتر المحمولة بحلول عام 2025 لا يزال قائماً.
في عام 2024، تم تجهيز ما يصل إلى 1055 مدرسة ثانوية بفصول دراسية ذكية يمكن للمعلمين والطلاب الوصول إليها. ومع ذلك، لا تزال هناك تحديات مثل قيود الميزانية والعقبات اللوجستية ومتطلبات الصيانة.
وأشارت إلى أن “توفير أجهزة الكمبيوتر المحمولة لجميع المعلمين يتطلب تمويلاً كبيراً. وتدرس الحكومة الشراكات لدعم هذه المبادرة”. كما يتم إعطاء الأولوية لبرامج تعزيز محو الأمية الرقمية، وخاصة بين المعلمين في المناطق النائية، من خلال مراكز التدريب والفصول الدراسية الذكية ومراكز التميز المخصصة للتكنولوجيا والمهارات الرقمية.
وقالت إن الجهود مستمرة لمعالجة تحديات البنية التحتية، مثل نقص أجهزة الكمبيوتر، وضعف الاتصال بالإنترنت، والكهرباء المحدودة.
وقالت سينجاتي إنه تم توزيع أكثر من 274 ألف جهاز كمبيوتر محمول على 1668 مدرسة ابتدائية، إلى جانب 1055 فصلاً دراسياً ذكياً مزوداً بـ 50 جهاز كمبيوتر محمولاً.
وفيما يتعلق بالاتصال بالإنترنت، فإن حوالي 60 في المائة من المدارس لديها الآن إمكانية الوصول إلى الإنترنت من خلال مشاريع مختلفة، بما في ذلك شبكة ستارلينك عبر الأقمار الصناعية للمناطق النائية واتصالات الألياف الضوئية.
علاوة على ذلك، تم توفير إمكانية الوصول إلى الكهرباء حيث تم ربط أكثر من 80 بالمائة من المدارس بالشبكة الوطنية، مع تنفيذ حلول الطاقة البديلة لبقية المدارس.
قالت مارثي أويمانا، معلمة في مدرسة جاتساتا الكاثوليكية الابتدائية، إنه على الرغم من توفر خدمة الإنترنت في مدرستها، إلا أنها تفتقر إلى أجهزة الكمبيوتر. ويعتمد المعلمون على الهواتف الذكية للعروض التوضيحية والوصول إلى المواد عبر الإنترنت.
وقالت إن “أجهزة الكمبيوتر ستساعدنا على التدريس بشكل أكثر فعالية، وإجراء البحوث، وتبسيط المهام الإدارية”، داعية إلى تحسين البنية التحتية.
وسلط إيمانويل نزاسينجيزوهوراهو، وهو مدرس في مدرسة جي إس روهانجا في منطقة جاكينكي، الضوء على التفاوت في اعتماد التكنولوجيا في المدارس الريفية.
وأوضح أن “مدرستنا تستخدم الألواح الشمسية لتوليد الكهرباء، ولكن ليس لدينا مختبر حاسوب، وبالتالي فإن الوصول إلى الإنترنت محدود. وهذا يؤثر على جودة التدريس والاحتفاظ بالطلاب، حيث ينتقل العديد منهم إلى مدارس مجهزة بشكل أفضل”.
وقد ردد أوغستين يورينجييمانا، وهو مدرس في مدرسة جي إس موجيجا في منطقة نجوروريرو، هذه المخاوف.
وأضاف “لا تزال بعض المدارس تفتقر إلى الكهرباء والإنترنت. ولم تصل أجهزة الكمبيوتر إلى مدرستي إلا في الشهر الماضي. إن تحسين البنية الأساسية أمر ضروري لتعزيز جودة التعليم”.